#SENZA_TAGLI / Finlandia, 7 lezioni per una scuola migliore (Guido Romeo)

Nella patria di Alvar Aalto ci si potrebbe aspettare che il design delle scuole sia ormai una scienza esatta. Ma il segreto del successo del sistema scolastico finlandese, da oltre dieci anni sempre al primo o secondo posto delle classifiche Pisa (Programme for International Student Assessment) e con un tasso di raggiungimento della licenza media superiore del 93% nella popolazione generale, forse è proprio nella continua ricerca di miglioramento. Non a caso uno dei mantra finlandesi è “un’architettura migliore, migliora l’esperienza della scuola” sviluppato per la scuola Saunalahti, uno degli istituti fiore all’occhiello del sistema finnico che sorge alle porte di Helsinki. L’immobile, che spicca per le sue grandi vetrate e l’ampio utilizzo del legno chiaro tipico del paese è caratterizzato da grandi open space pensati per essere vissuti come il soggiorno di casa fondendo le classi con gli ambienti comuni.

Ma dietro questo modello di struttura fluida ed estremamente vivibile c’è un corposo lavoro di ricerca fatto da agenzie come VTT, il centro per la ricerca tecnologica finlandese che ha dimostrato che, complessivamente, l’architettura di una scuola può influire fino al 25% nei punteggi di una popolazione scolastica. Gli esperti finlandesi hanno riassunto i risultati di anni di lavoro per i non addetti ai lavori in sette linee guida sul design di scuole migliori.

(1) - Ragazzi al centro della progettazione - E’ dimostrato che le performance scolastiche del 75% degli alunni sono influenzate dall’ambiente fisico nel quale si trovano ed è la chiave non solo per favorire la concentrazione, ma anche un migliore comportamento sociale. Eliminare l’ultima fila, insomma, è il primo passo per aiutare gli ultimi della classe. La disposizione a isole dove i ragazzi possono lavorare a gruppi di tre o quattro migliora fino al 50% l’apprendimento nelle discussioni di gruppo e fino all’80% quando si tratta di studenti che fanno tutoring ai propri compagni.

(2) - Stoccaggio - Cassetti, armadietti e spazi di stoccaggio di libri e materiali scolastici facilmente accessibili da parte dei ragazzi facilitano l’utilizzo di diverse fonti.

(3) - Grandi superfici libere - Tavoli e combinazioni di banchi lasciati liberi incoraggiano e aiutano i ragazzi a disporre e mostrare il proprio lavoro e favoriscono la circolazione delle informazioni e delle conoscenze nella classe.

(4) - Personalizzazione - Realizzare poster e tabelloni che possono essere affissi ai muri incoraggia i ragazzi a visualizzare ciò che hanno completato e immaginare i prossimi passi. Sono ottimi anche per la motivazione perché aumentano il senso della propria capacità di realizzazione e di conseguenza la produttività generale.

(5) Piani - Una disposizione della scuola su più piani e livelli è molto utile per stimolare i bambini e gli alunni più giovani, mentre per quelli delle classi più avanzate come il liceo sono raccomandati arredi semplici e flessibili che permettano di modificare facilmente la disposizione interna di una classe.

(6) Colori - I colori più freddi e tenui con gradazioni di azzurro, blu e verde sono raccomandati per le pareti perché hanno un effetto calmante perché abbassano la pressione sanguigna, aiutano la concentrazione e migliorano il comportamento generale della classe,  ma non bisogna rinunciare a sprazzi di colore più vivaci come rosso e giallo che possono essere utilizzati  per sedie e arredi più piccoli.

(7) Luce e aria - La luce naturale, soprattutto in Finlandia dove per lunghi periodi è carente, è da privilegiare con l’accorgimento di evitare riflessi fastidiosi, soprattutto se si hanno molti dispositivi digitali. Le caratteristiche luminose dell’ambiente scolastico si sono dimostrate in stretta correlazione con lo sviluppo della qualità del vocabolario e dei punteggi nelle materie scientifiche. Da mantenere al minimo la luce artificiale che è spesso legata a iperattività nei bambini più piccoli. La qualità dell’aria è altrettanto importante perché condiziona i livelli di attenzione ed ha effetti a lungo termine sulla salute.

*** Guido ROMEO, giornalista, Le 7 lezioni finlandesi, 'Nova Il Sole 24 ore', 20 marzo 2016, qui

#LINK #VIDEO / Finlandia, dove l'economia domestica è roba (anche) da maschi (Federica Seneghini)

(...) A Muurame, come in tutto il Paese, da almeno trent’anni l’economia domestica fa parte del programma della scuola dell’obbligo per gli studenti dai 13 ai 15 anni. Si impara a cucinare, a lavare a mano i capi delicati e a usare il denaro in modo responsabile. Niente di così diverso da quella che era l’economia domestica insegnata nelle scuole italiane fino agli anni Sessanta. Solo che qui partecipano sia i maschi sia le femmine. Tre ore alla settimana per tutti: le loro preferite... (...)

(...) «Insegnare a questi ragazzini come cavarsela da soli in casa significa renderli autonomi», commenta Taru Lahti, che a 31 anni è insegnante di ruolo da 5. Prima a Helsinki, poi qui, nel cuore della regione dei Laghi. «Sono cose di cui tutti avranno bisogno fra cinque anni, quando andranno a vivere da soli». Le fa eco il giovane Petrus. Che ha già deciso. «Dopo la Maturità andrò a vivere a Jyväskylä e mi iscriverò a Economia», spiega asciugandosi le mani sporche di farina su uno strofinaccio. Lo Stato gli garantirà una borsa di studio di circa 500 euro, come a tutti gli studenti del Paese. «Ma nessuno verrà a casa a stirarmi le camicie o prepararmi da mangiare, sicuramente non mia madre. Per questo credo sia giusto, e naturale, che anche i maschi imparino come si fa».

Parole che sgretolano i ruoli di genere, vale a dire cosa la società si aspetta dai maschi e cosa dalle femmine. E misurano tutta la distanza che c’è tra la Finlandia, dove ogni persona adulta nata dopo il 1970 ha imparato a scuola come prendersi cura della casa, e l’Italia. «Dove tutte le iniziative che puntano a eliminare gli stereotipi di genere sono viste con sospetto», dice Emanuela Abbatecola, professoressa associata del Dipartimento di Scienze Sociali dell’Università di Genova e animatrice della rivista AG- About Gender. «Soprattutto ultimamente, da quando si è iniziato a parlare di una cosiddetta “ideologia del gender” che nemmeno esiste». (...)

Oltre le parole e le paure, restano i dati. Con la Finlandia che nella classifica del «World Economic Forum» sul «Gender Gap», che misura la parità tra i generi, quest’anno si è piazzata al 2^ posto, subito dopo l’Islanda. L’Italia al 69esimo. 

«Cambiare la quotidianità, insegnando ai bimbi e alle bimbe come fare i lavori domestici, significa passare da un’idea di conciliazione a una di condivisione, favorendo altresì il passaggio dal concetto di maternità, con le donne uniche responsabili della cura della casa e dei figli, a quello di genitorialità», riprende Emanuela Abbatecola. «Liberare i bambini e i ragazzi dagli stereotipi, che considerano il vero maschio diverso dalle femmine, significa in ultima istanza fare crescere (nuovi) adulti più liberi anche nella vita privata oltre che nel mercato del lavoro»

*** Federica SENEGHINI (testo, foto, video), Nelle scuole finlandesi, dove l’economia domestica è roba (anche) da maschi, 'Corriere.it', 11 maggio 2015

LINK, articolo integrale, video, foto, qui